М 11. Рефлексія

У модулі 11 ми власне презентували свої портфоліо у "колі друзів", ще раз обміркували усі свої дії, обговорили переваги тренінгу, побажали один одному гарної роботи та завжди активних учнів

М 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме ми переглянули все, що створили на цьому тренінгу для свого Портфоліо. Маємо різні матеріали з розробленої теми для навчання учнів за особистісно-орієнтованою технологією, які допоможуть учням розвивати навички 21 століття та спонукатимуть їх до самоспрямованості у навчанні. Ми готові спробувати навчати учнів у своєму класі і подивитися, як вони будуть реагувати на використання нової методики.

М 9 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Адже при організації навчального процесу, який будується навколо навчальних потреб учнів, не лише вчителі оцінюють учнів, також учні оцінюють один одного, а головне - оцінюють себе. Коли вони оцінюють власні процеси мислення та результати своєї роботи, не просто звертають увагу на помилки, а й засвоюють стандарти та критерії, за якими оцінюються результати їхньої роботи. Це привчає учнів оцінювати якість своєї діяльності та своїх мисленнєвих процесів за конкретними критеріями, що в подальшому допомагає змінити свої навчальні стратегії для того, щоб стати більш успішними та ефективними у навчанні. У цьому модулі ми створили інструмент оцінювання, який  допомагатиме учням краще контролювати своє навчання та підтримуватиме їх самоспрямованість, самооцінку та самоусвідомлення або рефлексію власного навчання.

М 8. Рефлексія

   Модуль 8 передбачає створити та  проаналізувати власну стратегію оцінювання та ознайомитесь з прикладами планів оцінювання для визначення компонентів оцінювання, які найбільше сприяють успіхам учнів. Із впровадженням системи оцінювання, яка будується навколо навчальних потреб учнів, вони стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. Дослідження чітко вказують на позитивний ефект від впровадження системи оцінювання, яка орієнтована на учнів. Вона поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них. Тому необхідно як можна детальніше обмірковувати:

• створення планів своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання; 

• використання запитань для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання;

• постановку власних навчальних цілей, визначення завдань та передбачення того, що буде вивчено; 

• визначення труднощів у власному навчанні та стратегій для їх подолання. 

М 7. Рефлексія

          Працюючи над модулем 7, ми вчилися створювати приклади учнівської роботи з позиції учня, що дає змогу вирішити, чи ці завдання та вимоги, які ми ставимо перед учнями в навчальному проекті, відповідають навчальним потребам, віку та можливостям  учнів. Створення такої учнівської роботи допомагає  визначити, на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити свою увагу під час навчання. 

При плануванні прикладу учнівської роботи виникали труднощі при визначенні основних запитань проекту, вимог освітніх стандартів, навчальних цілей до проекту, навичок мислення  при створенні саме цього прикладу. Та не важко було визначити комп’ютерні технології, які краще за все допоможуть розвинути навички, якими учні мають оволодіти та продемонструвати наприкінці проекту.

М 6. Рефлексія

У процесі роботи над модулем 6 ми дізналися про безпечне та відповідальне використання Інтернету. Навчилися додавати посилання і зображення  у вікі-середовищі, спілкуватися через Інтернет, створювати мережевий опитувальник, налагоджувати доступ до коментарів та написання коментарів у блогах, налаштовувати шаблон оформлення та додавати гаджети у блозі.

М 5 Рефлексія

у модулі 5 ми розглянули роботу з електронними документами. Використання веб-документа для спільного редагування при роботі над Основними запитаннями теми. Розглянули, що таке вікі-сайт,  використання Інтернету для розвитку навичок, необхідних у 21 столітті. Навчилися  використовувати в своїй роботі правові та етичні питання, пов’язані з використанням інформаційних технологій, використовувати пошукові системи. Складною виявилася робота щодо оцінювання Інтернет-ресурсів.